Verhaltensdiagramme im Klassenzimmer müssen aufhören, und hier ist der Grund daf

Als eine meiner Klassenkameradinnen von der High School auf meiner Facebook-Seite eine Notiz über die „Verhaltenswarnung“ ihres Kindes veröffentlichte, war meine erste Reaktion ein Keuchen. War das echt? Hat das tatsächlich jemand über einen Kindergartenkind geschrieben? Meine nächste Reaktion war, wütend zu werden.

Dieser Zettel wurde mit Kate, der 5-jährigen Tochter meiner Freundin, nach Hause geschickt, weil sie sich im Kindergarten „schlecht benommen“ hatte, indem sie während der Runde mit ihren Schnürsenkeln spielte und andere Dinge tat, die im Kindergarten üblich waren, wie zum Beispiel mit den Füßen stampfen. Kate bekam von ihrer Lehrerin den „frechen Zettel“ ausgehändigt und wurde vor ihren Klassenkameraden gedemütigt. Für etwas, das völlig altersgerecht und nicht störend ist, wie zum Beispiel herumwackeln. (Kate ist nicht ihr richtiger Name. Kates Mutter möchte Privatsphäre für ihre Tochter.)

Als Eltern kann ich den Gedanken nicht ertragen, dass diese Art von Schande jemals einem meiner Kinder passieren könnte – vor allem nicht im Klassenzimmer, wo sie sich sicher und geborgen fühlen sollten.

Als ehemaliger Pädagoge und Bildungsforscher bin ich empört darüber, dass solche Praktiken in den heutigen Klassenzimmern immer noch vorkommen, obwohl so viel Forschung bewiesen hat, dass sie unwirksam sind und Kindern schaden können.

Diese Art von Disziplinarvermerken, Farbkarten, Aufklebertafeln und Verhaltenstafeln in der Öffentlichkeit müssen aus allen Klassenzimmern mitgenommen werden. Hier ist der Grund:

Sie beschämen Kinder.

Sie erinnern Sie öffentlich daran, dass Sie ungehorsam waren. Nach Tagen und Wochen der ständigen Erinnerung an ihr Fehlverhalten können Kinder schließlich anfangen, sich selbst als „böse“ Kinder zu betrachten. Kate – wenn sie weiterhin diese Notizen nach Hause an ihre Eltern schickt – könnte anfangen, sich selbst nicht mehr als ein normales Kind zu sehen, das sich im Kreis windet und sich langweilt, sondern als ein „böses“ Kind, das von seinem Lehrer nicht gemocht wird.

Sie tun nichts, um die zugrunde liegenden Gründe für das Fehlverhalten eines Kindes anzugehen.

Oft versteht ein Kind nicht einmal die spezifischen Gründe für die Disziplinierung, außer „schlecht zu sein“. Sie tun nichts, um Kindern beizubringen, warum sie zuhören sollten und wie sie sich auf entwicklungsgerechte Weise angemessen verhalten sollen.

Sie können die Beziehung zwischen einer Lehrerin und ihren Schülern schädigen.

Anstatt ein vertrauenswürdiger und einfühlsamer Lernpartner zu sein, ist der Lehrer eine Person, die bestraft und gefürchtet wird.

Sie fördern eher extrinsische als intrinsische Motivation.

Es lehrt Kinder, dass es auf das Urteil anderer ankommt – was andere über Sie denken – und nicht auf Ihre persönlichen Ziele. Wie mir die Schriftstellerin und ehemalige Lehrerin Galit Breen erklärte: „Was sie nicht lehren, ist der intrinsische Wunsch oder die Notwendigkeit, die Art von Schüler zu sein, der hart arbeitet, anderen hilft und über sich hinausgeht, einfach weil dies großartige Möglichkeiten sind. Ohne diesen intrinsischen Antrieb sind die kurzfristigen Auswirkungen des Systems, nun ja, kurz und die langfristigen Auswirkungen bestenfalls minimal.“

Sie können Angstzustände, Stress und Depressionen verursachen.

Viele Kinder machen sich – auch außerhalb der Schule – Sorgen wegen der Tabellen und Zettel. Sie können anfangen, sich unfähig und nutzlos zu fühlen. Als ich die Expertin für positive Elternschaft und Autorin Rebecca Eanes per E-Mail nach ihrer Meinung zu solchen Ansätzen fragte, schrieb sie mir: „Verhaltensdiagramme sind für Kinder demütigend und verursachen unnötige Angst und Furcht. Viele Kinder haben Angst, dass ihre Farben oder Namen geändert werden, und sind sehr darauf bedacht, der Schande zu entgehen. Andere nehmen die Identität eines „bösen Kindes“ an, die ihnen diese Diagramme aufzwingen, weil sie sich völlig besiegt fühlen. Sie tun so, als wäre es ihnen egal, ob ihre Farben gelb oder rot werden, aber innerlich Ihrem Selbstbild wird echter Schaden zugefügt.“

Eine andere Freundin von mir erzählte mir, dass ihre Tochter letztes Jahr, als sie im Kindergarten war, wegen der Verhaltenstabelle in ihrem Klassenzimmer besessen war und weinte. Die Sorge ihrer Tochter, sich vor ihren Freunden zu blamieren, eskalierte im Laufe des Jahres und wurde so überwältigend, dass sie nicht mehr zur Schule gehen wollte.

Sie unterbrechen die Lernzeit im Klassenzimmer.

Lehrer müssen wichtige Unterrichtszeit damit verbringen, sich nicht auf den Unterricht, sondern auf das Ausfüllen von Zetteln oder das Ändern der Farben in einer Verhaltenstabelle zu konzentrieren.

Abschließend ist für mich das Schlimmste an solchen disziplinarischen Ansätzen, dass sie heuchlerisch sind, wie die Autorin Heather Shumaker betont. Stellen Sie sich vor, Sie müssten einen schlechten Tag – den haben wir alle – mit einem Verhaltensdiagramm im Hintergrund durchleben. Shumaker schreibt: „Manchmal denke ich darüber nach, wie gut es uns Erwachsenen ergehen würde, wenn jemand tagsüber eine riesige Verhaltenstabelle für uns aufstellen würde. Die Kinder anschreien, die morgens aus der Tür gehen (von Grün zu Gelb wechseln); an der Tankstelle wütend werden (von Gelb zu Rot); zögern und etwas nicht erledigen (wir sind bereits niedriger als rot, jetzt müssen wir unsere Kaffeepause auslassen). Um 10 Uhr könnten wir hoffnungslos sein uneinlösbar.“

Was können Eltern tun? Sprechen Sie zunächst mit dem Lehrer. Erfahren Sie, warum sie diese Ansätze in ihrem Unterricht einsetzt. Wenn Sie als Eltern feststellen, dass ein Disziplinarsystem bei Ihrem Kind nicht funktioniert, erklären Sie dem Lehrer, was Sie zu Hause sehen. Sie können fragen, ob Sie Ihr Kind aus dem System ausschließen und mit dem Lehrer zusammenarbeiten können, um einen alternativen Ansatz zu finden. Erklären Sie Ihrem Kind außerdem zu Hause, dass die Verhaltenstabelle in der Schule nichts über es als Person oder Schüler aussagt, und spielen Sie deren Bedeutung herunter.

Unterrichten ist eine unglaublich schwierige Aufgabe. Ich war mehr als ein Jahrzehnt lang Lehrer, und das verstehe ich. Aber es ist heute auch schwer, Kindergartenkind (oder Erst-, Zweit- oder Drittklässler) zu sein. Wir sollten in unseren Klassenzimmern nichts tun, um Kindern das Lernen, die Entwicklung und den Erfolg zu erschweren.

Dieser Artikel wurde ursprünglich am 19. Oktober 2017 veröffentlicht