Waldschulen sind der Lehrtrend, dem wir uns anschließen sollten

Waldschulen sind der Lehrtrend, dem wir uns anschließen sollten

Ich erkenne, wenn meine Kinder nicht genug Zeit im Freien haben. Sie werden nervös; sie beginnen zu streiten. Ihre Neigung, große Unordnung zu machen, nimmt zu und ihre Geduld nimmt ab. Bei allen gibt es viele Zusammenbrüche, vor allem bei meinem Vierjährigen. „Sie hatten keine Chance herumzulaufen, oder?“ wird mein Mann sagen, während ich den Tränen nahe stehe und vom Chaos der eingesperrten Kinder umgeben bin. Etwas wird Klick machen. Ich werde kläglich nicken.

Wir wissen, dass die Natur gut für Kinder ist. Darüber hinaus wissen wir, dass sie es brauchen.

Wie das The Child Mind Institute sagt, ist unklar, wie das genau funktioniert, aber wir wissen, dass unstrukturiertes Spielen im Freien in einer natürlichen Umgebung Selbstvertrauen stärkt und Kindern ein Gefühl von Entscheidungsfreiheit und Kontrolle gibt. Es fördert die Kreativität, möglicherweise aufgrund der unendlichen Möglichkeiten an Materialien und der Fähigkeit der Kinder, ihre eigenen Aktivitäten zu entwerfen; Es lehrt Verantwortung und bietet unterschiedliche Anregungen. Mit anderen Worten: Es bietet Stimulation durch etwas, das sie nicht von einem Bildschirm anstrahlt, etwas ohne scharf bewegte Lichter und Farben.

Das Spielen im Freien regt Kinder zum Nachdenken an, fördert die kreative Problemlösung und senkt nachweislich Stress und Müdigkeit. Wer wünscht sich nicht mehr davon für seine Kinder?

Keine Frage. Wie können wir unseren Kindern mehr davon bieten?

Eine zentrale Antwort: Wir brauchen mehr Waldschulen. Und wir brauchen sie jetzt.

Waldschulen sind laut dem Medienzentrum der Loughborough University ein aus Skandinavien stammendes Konzept, „bei dem Schulen lokale Waldgebiete nutzen, um Outdoor-Aktivitäten durchzuführen, die die Problemlösungs- und Kooperationsfähigkeiten der Kinder sowie ihr Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl fördern.“ Sie kommen am häufigsten in den unteren Klassen vor – was wir Grundschule nennen würden.

Eine kürzlich von Dr. Janine Coates und Dr. Helena Pimlott-Wilson von der Universität durchgeführte Studie ergab jedoch, dass Waldschulen sowohl für 4- bis 5-Jährige als auch für 8- bis 9-Jährige „zur Entwicklung kooperativer Lernfähigkeiten beitragen können, indem sie Kinder dazu ermutigen, mit anderen an herausfordernden Outdoor-Aktivitäten zu arbeiten … [und] Kindern praktische Fähigkeiten und eine Wertschätzung für das Leben im Freien vermitteln.“

Diese Schulen legen weniger Wert auf die akademischen Erfolge des Massenwettlaufs und stattdessen darauf, „ein umfassenderes Bildungserlebnis zu bieten“. Ein Schulleiter sagte, dass es tatsächlich dazu beitrage, Kindern „eine positive Einstellung gegenüber der Schule“ zu vermitteln.

Im Grunde erreichen Waldschulen all dies, indem sie Kinder ins Freie bringen. Kinder gehen drei bis vier Tage in der Woche in den Wald, wo sie „die Möglichkeit erhalten, die Gegend zu erkunden, die Flora und Fauna zu erkennen, Feuer zu machen, Höhlen zu bauen und auf Bäume zu klettern. Der Raum nutzt nachhaltige Ressourcen, darunter einen Feuerkreis aus lokalem Holz sowie Insekten- und Igel-‚Hotels‘ aus natürlichen Materialien.“

Im Grunde erkunden sie ihre Umgebung und verbinden sich mit der Natur und untereinander. Einige Aktivitäten sind strukturiert, andere nicht.

„Kinder prallen nicht von den Wänden ab, wenn man die Wände entfernt“, sagt Erin Kenny, Gründerin der American Forest Kindergarten Association. Sie glauben, dass „Programme für den physischen Kontakt mit der Natur ein wesentlicher Bestandteil der frühkindlichen Bildung auf nationaler Ebene sein sollten.“

Sie erfordern mindestens 1-3 Stunden unstrukturiertes Spielen in der Natur; Vom Kind geleitetes Lernen, bei dem Kinder die Lehrpläne und die Dinge, die sie im Klassenzimmer erkunden, bestimmen; forschender Unterricht, mit Lehrern als „Führern, nicht als Mittelpunkt des Klassenzimmers“; und Datenerhebung, um festzustellen, worauf die Kinder reagieren, sowie mögliche Weitergabe an die Eltern und um der Schule Glaubwürdigkeit zu verleihen.

Klingt für mich völlig legitim.

Bei all den Vorteilen von Waldschulen ist es klar, dass wir hier in den Vereinigten Staaten mehr brauchen. Die American Forest Kindergarten Association registriert nur etwa fünfzig Schulen, und dabei handelt es sich um Vorschul- oder Kindergartenprogramme. Und obwohl viele intermittierende Programme für ältere Kinder anbieten, gibt es nur wenige, die Kindern diesen unstrukturierten Zugang zur Natur regelmäßig ermöglichen.

Laut mehreren Quellen, darunter Inhabit, finden bis zu 10 % aller frühpädagogischen Programme in Skandinavien im Freien statt. Sie sind in fast allen Bildungsmaßnahmen führend in Amerika, und vielleicht ist dies einer der Gründe.

Kleine Kinder in Dänemark „klettern buchstäblich auf die Baumwipfel und schnitzen Dinge mit Messern“, doch ein Lehrer sagt, er habe in 18 Jahren nur ein Kind ins Krankenhaus gebracht – als einem Jungen auf dem Parkplatz der Fuß überfahren wurde. Könnten dieses Vertrauen, diese Abenteuerlust, diese Kreativität und dieser Tatendrang zu besseren akademischen Leistungen, besseren sozialen Fähigkeiten und sogar einer besseren psychischen Gesundheit führen? Die Wissenschaft deutet darauf hin, dass dies der Fall ist.

Amerika ist ein Land voller Grünflächen. Zwar schnell verschwindend, aber dennoch Grünflächen – und viele Waldkindergärten finden hier in bestehenden Parks statt. Ja, es ist einfach, Kinder im Wald herumtollen zu lassen, aber schwieriger ist es, dafür zu sorgen, dass sie dabei Spaß am angeleiteten und vom Kind angeleiteten Lernen haben. Es erfordert eine Lehrerausbildung. Es erfordert eine Änderung unserer Denkweise, dass Spielen wertlos ist und nur ernsthafte, fabrikmodellierte Arbeit Kindern beim Lernen hilft. Es erfordert eine Änderung unseres Bewertungssinns – wir hätten keine einfachen Zahlen mehr, die wir Politikern und Eltern vorwerfen könnten. Aber unsere Kinder, die laut The Child Mind Institute nur 4–7 Minuten Zeit zum Spielen im Freien, aber 7 Stunden Zeit vor dem Bildschirm pro Tag haben, brauchen es.

Verdammt, unsere gesamte Gesellschaft braucht es.