Ich habe keine Angst mehr um Klassenstufen und Defizite

„Er liest jetzt auf dem Niveau der ersten Klasse“, sagte ich mit angehaltenem Atem zum Arzt.

„Was?“ sagte sie mit einer Mischung aus Überraschung und Besorgnis. „Er ist 10.“

Ich hielt einen Moment inne und beschloss, den Kommentar zu ignorieren, der mir in der Kehle aufstieg, weil ich ziemlich sicher bin, zu wissen, wie alt er ist.

„Nun, vor zwei Jahren hat er im Vorschulalter gelesen, also hat er in zwei Jahren tatsächlich zwei Jahre Fortschritte gemacht“, sagte ich, sicher, dass sie mit dem Kopf nicken und die Fortschritte zu schätzen wissen würde.

Das tat sie nicht.

Wir verbrachten den Rest Während unserer gemeinsamen Zeit haben wir über die vielen Optionen für Legasthenie-Interventionen gesprochen und ihn auf „Klassenniveau“ gebracht.

Ich war so traurig über meinen jüngsten Sohn, der so hart arbeitet, aber nie das Gefühl hat, dass es genug ist.

Ich verstehe, warum er so denkt. Lernbehinderungen sind so heimtückisch.

Sein Arzt kennt sich gut mit Legasthenie und Lernunterschieden aus. Sie weiß genau, was sein IQ-Test- und Lernprofil bedeutet. Sie kennt die Asynchronität eines Kindes, das in einigen Bereichen hochbegabt und in anderen stark zurückgeblieben ist.

Und sie kann nach mehr als zweijähriger pädagogischer Therapie und täglichem Unterricht immer noch nicht glauben, dass es an seinem besten Tag nur Hop On Pop lesen kann.

Ich verstehe, warum sie so denkt. Lernbehinderungen sind so heimtückisch.

Wir haben für ihn die Möglichkeiten zwischen Schule und Heimunterricht besprochen. Früher dachte ich, er müsse zur Schule gehen, um die Hilfe zu erhalten, die er braucht. Mittlerweile habe ich es besser gelernt, aber die Ärztin überraschte mich, als sie sagte: „Angesichts seiner Bedürfnisse wäre das Schulsystem auf keinen Fall in der Lage, ihm angemessen zu helfen. Möglicherweise können Sie den Schulbezirk irgendwann dazu bringen, ihm den Besuch einer Sonderprivatschule zu ermöglichen, aber das würde Jahre dauern, und ich bin auch nicht davon überzeugt, dass es gut zu ihm passen würde.“

Sie sehen also mein Dilemma, dachte ich mir, sagte es aber nicht. Lernbehinderungen sind so heimtückisch.

Ich kam erschöpft zu meinen Kindern nach Hause und spürte die Last von allem. Ich verließ den Termin mit guten Ratschlägen zu all den Dingen, die ich tun muss.

Und ich bin dankbar dafür.

Und ich habe es satt.

Es fühlt sich an, als würden wir eine Art Rennen laufen – mit der „Klassenstufe“ als Ziel. Die Klassenstufe bedeutet meinen Kindern nichts. Mein Ältester verfügt über Lesefähigkeiten auf College-Niveau, kann aber keine sequentiellen Aufgaben ausführen, die auch nur die grundlegendste Führungsfunktion erfordern. Mein Jüngster ist in Geschichte und Naturwissenschaften mehrere Klassenstufen weiter, konnte aber gestern das Wort „sagte“ nicht lesen.

Ich kann die Klassenstufe nicht als Maßstab verwenden.

Das weiß ich. Und doch sehne ich mich danach. Ich möchte, dass unser Fortschritt schneller und linearer ist. Ich wünsche mir so sehr die Klassenstufe, dass es manchmal weh tut. Ich möchte jedem, der mich fragt, sagen können: „Ja, sie sind auf Klassenniveau“, und nie wieder darüber diskutieren müssen, wie sie ihre Fortschritte beschleunigen können. Ich möchte die Panik vermeiden, die morgens als erstes und abends als letztes aufkommt. „Mache ich das richtig? Was kann ich sonst noch tun? Lasse ich diese Kinder im Stich?“

Meine Kinder sind Kinder. Es handelt sich nicht um mathematische Gleichungen. Es handelt sich nicht um Projekte mit Fertigstellungsterminen. So praktisch es für sie auch wäre, die Erwartungen an die Klassenstufe zu erfüllen, manchmal ist dies einfach nicht möglich. Und was noch wichtiger ist: Wenn ich darüber nachdenke, wer sie werden, was in ihrem Leben am wichtigsten ist und wie sie als Erwachsene am erfolgreichsten sein werden, spielen die geringeren Lese- und Mathematikstandards überhaupt eine Rolle.

Anstatt mir heute also Gedanken über all die Fortschritte zu machen, die wir nicht gemacht haben, konzentriere ich mich lieber auf alles, was meine Söhne erreicht haben. Anstatt mir Gedanken über Notenstufen und Defizite zu machen, schaue ich mir lieber den Computer an, den mein Sohn in weniger als zwei Stunden selbst gebaut hat. Ich ziehe es vor, das Buch zu sehen, das mein Kleiner in die Hand genommen hat, und die wahre Freude, mit der er es gelesen hat, und nicht die Worte auf dem Cover: Schritt 1 Bereit zum Lesen.

Heute werde ich mein Bestes für diese Kinder tun.

Das bedeutet, sie so zu sehen, wie sie sind, und sie genau dort zu akzeptieren, wo sie sind, unabhängig von ihrer Klassenstufe.

Dieser Artikel wurde ursprünglich am 3. September veröffentlicht. 2016