Einsamkeit ist bei Kindern mit Lernschwierigkeiten weit verbreitet

Stellen Sie sich vor, dass Sie etwas an sich haben, das Sie von Ihren Mitmenschen unterscheidet. Etwas, das dich … anders macht. Während sie eine Sache erledigen, werden Sie möglicherweise aus dem Klassenzimmer geholt, um etwas anderes zu tun. Etwas, das sie bereits gelernt haben. Etwas, worin sie mühelos gut sind. Stellen Sie sich vor, Sie werden aufgefordert, einen Absatz zu lesen, und die Buchstaben laufen über die Seite. Stellen Sie sich vor, Sie nehmen einen Bleistift in die Hand und die Buchstaben huschen über Ihr Papier, Ihre Rechtschreibung ist unverständlich. Oder vielleicht verstehen Sie die sozialen Signale Ihrer Mitmenschen nicht, verstehen nicht, wann sie möchten, dass Sie ruhig sind, gehen weg oder senken Ihre Stimme.

Kinder können tolerant sein, wenn sie die Chance dazu bekommen. Aber Kinder können auch grausam sein.

Studien zeigen, dass sich Kinder mit Lernschwierigkeiten oft isoliert fühlen, tendenziell weniger beliebt sind und weniger Freunde haben als neurotypische Kinder. Eine im Journal of Learning Disabilities durchgeführte Studie ergab, dass Schüler mit Lernbehinderungen, wenn sie gebeten wurden, persönliche Geschichten über ihre Zeit in der Schule zu erzählen, „Themen wie Isolation, Unterbewertung und Unterdrückung“ betonten.

So fühlte ich mich, als ich mit unbehandelter unaufmerksamer ADHS aufwuchs. Ich war verträumt und spacig; Ich vergaß häufig Dinge, platzte mit Antworten heraus und machte Flüchtigkeitsfehler. Am schlimmsten war, dass ich mit zunehmendem Alter Schwierigkeiten hatte, soziale Signale zu lesen, und dass ich nicht immer ein Gespür für das Angemessene hatte. Aus diesem Grund hatte ich schon in der Grundschule nur sehr wenige Freunde. Als ich auf eine andere Mittelstufe wechselte, hatte ich noch weniger Freunde, obwohl mir die dortige Struktur dabei half, zu lernen, organisiert zu bleiben. Ich war ein einsames Kind, ein trauriges Kind und eines, das sich oft isoliert fühlte.

Es muss nicht unbedingt eine totale soziale Ächtung sein. Chris, 36, leidet an Dyskalkulie (eine neurologische Störung, die seine Fähigkeit zum Rechnen beeinträchtigt) und bekam von seinen Lehrern und Mitschülern „Kommentare“. „Warum kannst du das nicht? Du bist so schlau!“ würden die Leute sagen. Die Lehrer gingen davon aus, dass er faul sei. Und als sich der sogenannte „schlaue Junge“ mit dem sogenannten „Schluss der Klasse“ in einer Auseinandersetzung befand, reagierten alle sprachlos. Seine Störung und sein Bedürfnis nach zusätzlicher Hilfe sowie seine schlechten Noten waren ihm häufig peinlich.

Great Schools beriet sich mit der israelischen Professorin Dr. Malka Margalit, Leiterin der Constantiner School of Education an der Universität Tel Aviv in Israel und „einer führenden Forscherin zum Thema Einsamkeit bei Kindern mit LD“. Sie fand heraus, dass Kinder mit Lernschwierigkeiten besonders gut für die Einsamkeit geeignet sind, weil sie „oft echte soziale Schwierigkeiten haben, die zu einem schlechten sozialen Netzwerk, einem niedrigen sozialen Status und Ablehnung durch andere Kinder führen können.“

Das ist Jim passiert, 35 Jahre alt, ein Erwachsener mit (selbst identifiziertem) Asperger-Syndrom, als er in den 1980er und 1990er Jahren aufwuchs. Er sagt, er sei „sehr isoliert gewesen – als Kind war ich ein ziemlicher Einzelgänger.“ Das lag zum Teil an seinem erzwungenen Umfeld: „Darüber hinaus besuchte ich eine Sonderpädagogik und beschränkte meine frühe Ausbildung auf wenige soziale Entwicklungsmöglichkeiten und Verhaltenstraining.“ Mit 14 hatte Jim schließlich das, was er „einen Traum“ nennt, was ihn dazu veranlasste, eine Gruppe zu gründen, in der Teenager und 20-Jährige mit Autismus und Asperger in Begleitung eines Psychologen und Therapeuten zusammenkommen konnten. Bis vor Kurzem war er Vorsitzender dieser Organisation, und im Mittleren Westen sind noch immer mehrere Ortsverbände aktiv.

Ein weiterer Grund Dr. Als Ursache für die Einsamkeit von Kindern mit Lernbehinderungen nennt Margalit ein „Leistungsdefizit“: „Selbst wenn sie über altersgerechtes Sozialwissen verfügen, sind Kinder mit LD möglicherweise nicht in der Lage, dieses in angemessenes Sozialverhalten umzuwandeln.“ Bei Davis, 30 Jahre alt, wurde in jungen Jahren ADHS diagnostiziert, und er hatte diese Probleme seit seiner Einschulung. Er sagt, er erinnere sich an „viele, viele Fahrten“ zum Büro des stellvertretenden Schulleiters in der ersten Klasse und daran, wie er mindestens einmal gepaddelt wurde. „Unnötig zu erwähnen“, sagt er, „ich hatte nur einen Freund.“ In der zweiten Klasse sagte er, sein Gefühl der Isolation sei auf das Verhalten zurückzuführen, das mit seiner ADHS einherging, und darauf, dass die Kinder ihn deswegen nicht mochten. Fast jeden Tag, sagt er, sei er mit einer roten oder gelben Karte nach Hause gegangen, statt einer „guten“ grünen Karte.

Sara, ein anderes Kind mit ADHS, 31, sagt, sie habe ebenfalls viel Einsamkeit und Isolation erlebt, „aber hauptsächlich, weil ich nicht verstanden habe, wie man mit Menschen umgeht.“ Dr. Margalit nennt dies ein „Wissensdefizit: Sie haben möglicherweise nicht das altersgerechte Wissen erworben, das sie benötigen, um zufriedenstellende soziale Beziehungen aufzubauen.“ Sara fährt fort: „Ich hatte immer das Gefühl, dass ich die Kinder um mich herum beobachtete und versuchte, das zu tun, was sie taten, es aber nicht schaffte.“ Sie gab auf, wenn ihr der Stoff zu schwer oder zu kompliziert wurde und sie schlechte Noten bekam. „Aber in der High School, als ich am meisten darunter zu leiden begann, dachten die Leute einfach, ich sei wirklich faul … Ich war größtenteils isoliert. Meine Freunde waren größtenteils außerhalb der Schule.“

Das hört auch in der Kindheit nicht auf. In einem Aufsatz in Learning Disability Quarterly wurde mit Erwachsenen gesprochen, die Lernbehinderungen hatten. Während sie sagten, es mache sie zu stärkeren Menschen und widerstandsfähiger, hatte das Leben mit einer Lernbehinderung jedoch auch eine dunklere Seite. Sie litten unter dem „Betrüger-Phänomen“ – die California State University, Fullerton erklärt, dass sie denken, „obwohl sie erfolgreich sind, glauben sie, dass ihre Leistungen das Ergebnis von Glück oder einem äußeren Umstand waren.“ Es ist ein Zeichen für geringes Selbstwertgefühl. Am schlimmsten war, dass diese Erwachsenen unter sozialer Isolation und „Schäden ihrer emotionalen Gesundheit“ litten.

Natürlich müssen wir mehr tun, um unsere Kinder mit Lernschwierigkeiten und besonderen Bedürfnissen zu unterstützen. Wir helfen ihnen nicht nur dabei, ihre Schulaufgaben besser zu erledigen, sondern müssen uns auch um ihre sozioemotionalen Bedürfnisse kümmern. Nur wenn wir die emotionalen Bedürfnisse dieser Kinder und ihre Bildungsziele berücksichtigen, können wir sagen, dass wir wirklich erfolgreich sind. Nur wenn wir ihnen ganzheitlich helfen, können wir sagen, dass wir ihnen wirklich das Beste geben, was wir können. Und sie haben es verdient.

Dieser Artikel wurde ursprünglich am 24. September 2017 veröffentlicht