Die 1950er Jahre waren in vielerlei Hinsicht scheiße, aber die Art und Weise, wi

Ich möchte auf keinen Fall in die Zeit zurückreisen und meine Familie in den 1950er Jahren großziehen. Wenn ich nur an die unterwürfige Rolle denke, die damals von Frauen und Müttern erwartet wurde, wird mir schlecht. Ich bin auch sehr an den Bürgerrechten für alle interessiert und möchte nicht in einer Zeit leben, in der es das Wahlrecht einer Frau noch nicht gab oder in der LQBTQ+-Rechte unbekannt waren.

Nein danke.

Es gibt jedoch ein paar Dinge, die in den 50er Jahren vielleicht etwas besser gewesen wären. Es wäre vielleicht schön gewesen, die Option zu haben, mit einem Einkommen bequem zu leben, und ich hätte nichts gegen ein Leben, in dem ich meine Kinder in die Nachbarschaft zum Spielen schicken könnte, ohne befürchten zu müssen, dass CPS auf mich zukommen würde.

Es stellt sich heraus, dass die Art und Weise, wie die frühe Bildung in den 50er Jahren funktionierte, möglicherweise auch einige großartige Vorteile hatte. Schauen Sie sich dieses Kindergarten-Erwartungsblatt aus dem Jahr 1954 an, das auf der Facebook-Seite von Happy Hooligan geteilt wurde:

So wie es aussieht, war Margaret Bramers Kindergartenklasse ganz anders als der heutige Kindergarten. Im akademischen Sinne wurde von den Kindern erwartet, dass sie recht grundlegende Dinge beherrschen, wie z. B. Farberkennung, die Fähigkeit, ihren Vornamen zu lesen und zu schreiben, ihre Adresse zu kennen, die Wochentage zu kennen und laut zu zählen. (Obwohl es das ultimative Markenzeichen des Patriarchats der 1950er Jahre ist, dass von den Kindern erwartet wird, dass sie den Vornamen ihres Vaters kennen und nicht den ihrer Mutter. Aber wir wussten bereits, dass die 50er Jahre in dieser Hinsicht größtenteils schlecht waren.)

Vergleichen Sie das alles mit dem Kindergarten von heute. Laut einer Studie der American Educational Research Association mit dem Titel „Ist der Kindergarten die neue erste Klasse?“ Die meisten Lehrer sind heute der Meinung, dass Kinder das Alphabet kennen und wissen sollten, wie man einen Bleistift benutzt, bevor sie in den Kindergarten kommen (beachten Sie, dass in diesem Kindergarten-Erwartungsblatt aus den 1950er-Jahren das Alphabet nicht unbedingt während des Kindergartenjahres unterrichtet werden sollte!).

Darüber hinaus glauben satte 80 % der heutigen Lehrer, dass ein Kind den Kindergarten mit Lesekenntnissen verlassen sollte. Sie haben wahrscheinlich vermutet, dass so etwas der Fall war, aber es ist trotzdem irgendwie schockierend, die tatsächlichen Statistiken dazu zu sehen, oder? Ich denke, man kann mit Sicherheit sagen, dass solche höheren akademischen Fähigkeiten in den 50er Jahren für die meisten Schüler und ihre Lehrer noch nicht einmal auf dem Radar waren.

Ich wage sogar zu vermuten, dass die meisten Kindergärtnerinnen der 1950er-Jahre die Idee, gerade Fünfjährigen Lesen und Mathematik beizubringen, für ziemlich absurd gehalten hätten.

Der Kindergarten hat sich vor allem in den letzten 20 Jahren ziemlich stark verändert. Laut der Studie der American Educational Research Association ist seit 1998 die Zeit, die in Kindergartenklassen für Mathematik und Lesen aufgewendet wird, dramatisch gestiegen. Und wie Sie sich vorstellen können, hat dieser Fokus auf die Wissenschaft wertvolle Zeit von so vielen anderen lebenswichtigen Aktivitäten geraubt, die früher die Norm waren.

Wenn Sie noch einmal einen Blick auf die Kindergarten-Erwartungstabelle aus den 1950er-Jahren werfen, werden Sie feststellen, dass sich die überwiegende Mehrheit der Aktivitäten, die von den Kindern erwartet wurden, auf Kreativität und freies Spiel konzentrierten. Musik, Spielen mit Ton, Kochen, Nähen, Spielen im Freien und sogar Hüpfen gehörten zu den Anforderungen dieses Kindergartens. Von den Kindern wurde auch erwartet, dass sie lernen, wie man Schuhe zubindet, mit Gleichaltrigen austauscht, freundlich ist und Manieren entwickelt.

Grundsätzlich konzentrieren sich die Regeln darauf, Kinder Kinder zu sein und sich auf den Weg zu anständigen, aufrechten Bürgern zu machen. Mal ehrlich, was können wir sonst noch von einem Raum voller Fünfjähriger erwarten?

Erzählen Sie mir gar nicht erst, wie die moderne Früherziehung dazu beiträgt, den freien Geist kleiner Kinder zu unterdrücken. Schauen Sie sich einfach diese deprimierenden Statistiken der American Educational Research Association an:

„Zwischen 1998 und 2010 sank die Zahl der Lehrer, die über täglichen Musikunterricht berichteten, um 18 Prozentpunkte und der tägliche Kunstunterricht um 16 Prozentpunkte. In ähnlicher Weise sank die Zahl der Lehrer, die mindestens eine Stunde pro Tag mit von Kindern ausgewählten Aktivitäten verbrachten, und die Wahrscheinlichkeit, dass Klassenzimmer über Entdeckungs- oder Spielbereiche wie einen Sandtisch, einen Naturwissenschaftsbereich oder einen Kunstbereich verfügen, um 14 Prozentpunkte bzw. über 20 Prozentpunkte

Und das Traurigste und Frustrierendste an all dem ist, dass wir wissen, dass es ihnen tatsächlich hilft, schulisch zu lernen und die Wahrscheinlichkeit von Verhaltensproblemen im Klassenzimmer verringert, wenn wir unseren Kindern viel Zeit im Freien geben und ihnen die Möglichkeit geben, ihrer kreativen Energie freien Lauf zu lassen.

Der Bericht der American Education Research Association weist darauf hin, dass ein Großteil der Verlagerung hin zu Akademikern mit einem neuen Fokus auf standardisierte Tests zu tun hat, selbst im frühesten Alter, wobei Kindergärtnerinnen häufiger als zuvor berichten, dass ihre Schüler monatlich standardisierte Tests erhalten.

Monatliche standardisierte Tests für Kindergartenkinder. Wirklich? Da sind wir?

Es ist gelinde gesagt entmutigend. Und als Mutter, die ihr jüngstes Kind in wenigen Wochen in den Kindergarten schickt, sind meine ohnehin schon angespannten Nerven schon beim Gedanken an solche Dinge kurz davor, zu implodieren.

Aber hier ist der Silberstreif am Horizont. Und ich verspreche, es gibt einen. Meiner Erfahrung nach stehen Lehrer heutzutage zwar unter großem Druck, „auf die Probe zu stellen“ und die kreativeren und für alle zugänglichen Aktivitäten einzuschränken, doch die meisten Lehrer erinnern sich daran, dass Kinder nur Kinder sind, und finden weiterhin Wege, ihren Schülern Zeit und Raum zu geben, sie selbst zu sein.

Die meisten Lehrer mögen diese Veränderungen eigentlich nicht und arbeiten hart daran, den Unterricht so zu gestalten, wie er ihrer Meinung nach ihren Schülern am meisten nützt. Nicht nur das, auch Eltern auf der ganzen Linie sind wahnsinnig sauer wegen der außer Kontrolle geratenen Tests und akademischen Standards und machen ihrer Stimme diesbezüglich Gehör.

Ich hoffe, dass sich das Blatt wendet, insbesondere angesichts der Tatsache, dass Untersuchungen belegen, dass eine zu frühe Förderung von Akademikern negative Auswirkungen auf Kinder hat. In Ländern wie Finnland zum Beispiel, wo Akademiker in den ersten Jahren überhaupt nicht unter Druck gesetzt werden, geht es den Kindern auf lange Sicht hervorragend, sowohl akademisch als auch sozial.

Wir hoffen, dass sich die Dinge bald ändern, oder? In der Zwischenzeit sollten wir nicht nachlassen, unsere Meinung kundzutun. Im Ernst, wir Eltern haben die Macht, echte Veränderungen in unserem Bildungssystem herbeizuführen. Und vor allem sollten wir den Lehrern unserer Kinder dafür danken, dass sie ihr Möglichstes getan haben, um die Schule zu dem unterhaltsamen und fördernden Ort zu machen, der sie so oft auch weiterhin ist, trotz der Hindernisse, mit denen heutzutage fast jeder, der im Bildungsbereich arbeitet, konfrontiert ist. Lehrer sind heute die wahren Helden und verdienen allen Dank und jede Unterstützung, die sie bekommen können.

Dieser Artikel wurde ursprünglich am 10. August 2017 veröffentlicht